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專項建設
現代制造部:現代學徒制試點工作總結
發布時間:2019-04-09 12:24:09 瀏覽次數:25827

 

一、   學校歷屆學徒制試點工作情況

1.第一批現代學徒制工作

2015年我校就申報了武漢市第一批職業教育現代學徒制試點項目。與我校開展學徒制合作的是兩個軍工企業——龍安集團和解放軍3604工廠。17學生組成了當時的學徒制班級,其中6名學生學徒制結束后直接與試點企業簽訂了留崗用工協議,留崗率35.3%

2.第三批現代學徒制工作

2017年我校學徒制工作繼續擴大規模,本批學徒制學生共30人,來自汽車及數控兩個專業,學徒制合作企業分別是武漢盟盛人新能源汽車產業園發展股份有限公司(汽車專業)及武漢新金首飾制造有限公司(數控專業)。吸取了第一批學徒制試點工作的經驗與教訓,第三批學徒制工作開展的更加規范,更有成效。學徒制開展以來,整個學徒制試點期間安全責任事故為零,學生輪崗實踐成效明顯,專業能力得到了極大提升,大大縮短了學生頂崗實習周期及企業培訓周期,實現了學生與企業的雙贏。30名學生有23名學生直接被企業相中,要求繼續頂崗實習,實習結束后擇優轉正,學生留崗率76.7%。本次現代學徒制取得的成效得到了企業、學生家長及學生的一致認可。

二、   學徒制試點工作主要做法

1.建立制度,保障運行

1)人員保障

成立現代學徒制試點工作小組,由學校校長擔任試點工作小組組長,分管校企合作工作的副校長、招就處領導擔任副組長,各相關專業部領導擔任小組成員,確保學徒制工作運行有統籌、有規劃、有目標、有執行。

2)制度保障

建立了與現代學徒制相適應的《企業對學徒制學生管理辦法》、《學校對學徒制學生管理辦法》、《學校現代學徒制建設方案》等管理制度,與企業共同完善現代學徒制實施過程中的考核標準并簽訂《校企合作聯合培養協議》。制定相關優惠政策,鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐,推進校企合作制度化。

3)經費保障

依據政策保障資金投入,用于教師企業調研;教師企業實踐;企業專家講座;學生實踐耗材;企業師傅聘任;學生生活補貼等費用。

2.簽訂協議,明確四方職責

學校與企業簽訂學徒制培養的合作協議,家長、學生、學生家長、企業四方簽訂協議。對學生在企業學習期間的安全、教育及生活都給予了明確的界定和保障,為現代學徒制的順利推進提供了法律保障,從制度上做到了學校關心、企業專心、家長放心、學生安心。

3.校企共同制定學徒制班級人才培養方案

學校與企業共同研究制定人才培養方案,確定相應的教學內容和合作形式,改革教學質量評價標準和學生考核辦法。在人才培養目標的指導下,按照“企業用人需求與崗位資格標準”來設置課程,建成“公共課程+核心課程+教學項目”為主要特征的適合學徒制的專業課程體系。核心課程可以根據企業需求適當增減,教學項目是完全按照企業需求,在課程專家、企業技術骨干和學校專業教師的共同努力下開發適合企業的項目課程。

4.現代學徒制師資隊伍建設

一方面,企業為實習提供技術熟練的師傅,指導與我校各課程專業老師對接相應課程的教學計劃和教學安排;另一方面,企業要投入提供足夠先進的生產設備培訓我校學徒制的專業教師,同時學校也為企業提供技術力量和職工培訓的需求。企業全程參與學徒班級的教學,派遣技術人員擔任兼職教師,指派能工巧匠擔任學生的師傅。學校教師積極參與企業項目設計生產,提升專業能力。

5.教學實踐安排 

學徒制的教學為三年學年六學期,第一學年12學期進行公共基礎課與專業基礎課教學;第二學年第34學期安排專業課程教學及校內專業實踐課程;第三學年第5學期、6學期安排專業課程教學及校外企業實踐課程。學徒制工作采用的是“1+2+1”工學交替的模式:即1個月校內理論課學習,2個月入廠學徒實習,然后回校1個月理論學習,照此循環。為確保學徒效果,實習方式為“2+1”師徒模式:即學生徒弟兩人一組,安排一名師傅負責指導崗位設備實際操作。為使學生們能夠切實掌握崗位技能和操作技巧,達到崗位操作要求的學徒采用輪崗交換方式,每輪下廠保證輪崗數大于3

6.畢業及證書獲取 

   學生完成學習任務后,在學習期滿,進行適當考核,經考核合格后方可轉入企業繼續學習深造,并發放中職學校畢業證書,考核辦法及標準由中職學校和合作企業共同制訂,并由合作企業與中職學校共同實施考核。

三、   成效及特色

1.學生專業實踐能力得到了提升,企業縮短了培養周期

學生通過學徒制這種新型的教學培養模式,極大的提升了專業實踐能力,工學交替、師帶徒的新穎的教學模式顛覆了學生在校的學習方式,提升了專業學習的效率,同時通過輪崗讓學生體驗了學習專業知識與實際崗位能力需求的之間的差異,激勵學生對專業學習更積極。同時企業通過學徒制培養,讓學生提前了解熟悉崗位設置及崗位技能,針對優秀的學徒通過提前頂崗、提前轉正、高薪簽約等方式吸引學生優先選擇留崗本企業,一旦留崗成功,企業節約了培養的周期與成本。

2. 探索了雙導師培養,專業教師實踐能力得到提升

在現代學徒制試點工作過程中,嘗試了校企雙導師的培養,讓學校教師走出去,將企業教師請進來。學校專業教師的實踐能力得到了極大的提升,同時解決了專業教師下廠實踐難題。同時,參與企業項目的設計生產,為企業員工培訓提供專業理論支持。企業導師為學校帶來行業最新的技術工藝,新穎獨特的教學方式深得學生的喜愛,并為學校的教學提供了新的思路方法。

3.探索了珠寶首飾制作行業與數控專業的校企合作

首次通過與珠寶制造企業開展現代學徒制試點項目,梳理、確定了珠寶制作行業適合與數控專業開展現代學徒制崗位,這為今后珠寶首飾制造行業人才培養積累了經驗:

實訓崗位

主要實訓內容

CNC

在黃金手環上用CNC工藝車整齊標準的底紋及圖案

工模

用車床、電火花、模具整裝等多項組合配合新工藝新產品的開發

精雕崗位

使用精雕機雕刻工藝金條及產品工藝

自動碰焊

利用現代自動化技術進行佛珠鏈的焊接及拼裝

開料自動走水拉管

利用現代自動化技術將金片轉變為金管并無縫焊接

機制鏈

利用現代技術自動技術拼接為成熟黃金項鏈

自動車珠車管

利用現代技術自動技術對黃金珠、管、筒進行表面車花處理

4.靈活的職業規劃

現代學徒制班級的學生在合作企業進行學徒制學習,除了享受師帶徒的實踐指導之外,我們要求合作企業必須提供3個以上的崗位進行輪換,讓學生盡可能多的得到實踐鍛煉的機會,更多的了解崗位、了解企業、了解行業,讓學生在動手實踐中思考自己未來的職業規劃。既可以留崗在合作企業,也可以選擇行業內其他企業,還可以規劃去相關行業工作。

5.促進評價模式改革

以能力為標準,改革以往學校自主考評的評價管理模式,將學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業評價相結合,積極構建第三方評價機制,由企業和第三方機構對實習生崗位技能進行達標考核管理。理論考核與操作考核相結合,要求學生所實習崗位須達到初級工要求,其中每人須有一核心崗位技能達到中級工以上水平,切實提高學生的就業基礎能力、崗位核心能力、職業遷移能力,實現“人人有技能,個個有特長”的目標。 

 

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